Artikel und Medien

Sie werden hier zur Webseite „Online-Meetings durchführen“ des Arbeitsbereichs E-Learning der Hochschuldidaktischen Arbeitsstelle weitergeleitet. Dort erhalten Sie die jeweils aktuellsten Informationen im Bereich Online-Meetings und Onlinemoderation.

Haben Sie also Fragen zur technischen Umsetzung digitaler Meetings und Moderation? Klicken und lesen Sie hier.

Möchten Sie Informationen zur Online-Moderation im Seminarformat? Klicken Sie hier für den Download einer Handreichung der HDA für Online-Seminare (wird in neuem Tab geöffnet).

Oder möchten Sie allgemeine Informationen zur Hochschuldidaktik? Kontaktieren Sie uns unter hochschuldidaktik@hda.tu-….

Besprechungen oder „jour fixe“, sind regelmäßige Treffen in einer Abteilung, bei denen Tagesordnungspunkte (TOP) miteinander besprochen, diskutiert und mitgeteilt werden. Hier warten Herausforderungen, wenn Kolleg*innen und Vorgesetze die Besprechung leiten. Oft wird dann die neutrale Moderationsaufgabe mit eigenen Meinungen und Kommentaren vermischt. Um Ihre Rollen klar zu trennen, sagen Sie der Gruppe „Ich trete für den Moment aus meiner Moderationsrolle aus und möchte selbst etwas beitragen“. Behalten Sie auch die Ziele des Treffens im Blick und klären Sie, wann eine Diskussion und Gruppenentscheidung erwünscht sowie nötig ist. Stoppen Sie im Bedarfsfall das Vorgehen der Gruppe und vertagen den TOP.

In der Lehre finden Besprechungen mit Studierenden am häufigsten in Sprechstunden statt. Auch hier braucht es eine gute Balance zwischen fachlichen Impulsen und einer aktivierenden Haltung , um Studierende zur Selbstbefähigung zu ermutigen.

Diskussionen, Debatten, ein Austausch von Argumenten und eine damit verbundene Meinungsbildung sind häufig ein zentrales Lernziel in den Sozial- und Geisteswissenschaften. Nach der Lektüre eines Textes oder einem Referat beginnt hier der Prozess einer thematischen und wissenschaftlichen Auseinandersetzung.

Herausforderungen bei Diskussionen sind neben einer unzureichenden Textlektüre auch Diskutanten, deren Beiträge wenig von dem abbilden, was angedacht war. Auch Einzelpersonen oder Gruppen, welche Diskussionen dominieren und wieder andere, die stillaktiv teilnehmen oder eine Veranstaltung nur anhören fordern eine klare Moderation. Entscheiden Sie in Abhängigkeit zu den Lehr- und Lernzielen, der Gruppengröße und Fachkultur, ob o. g. Formate für Sie passend sind.

Wenn Sie die Teilnehmenden aktiv einbinden wollen, können Sie aktivierende Methoden nutzen, die für den Einstieg bis hin zur Ergebnissicherung geeignet sind.

In Vorlesungen und großen Gruppen wird das Lehrgespräch als aktivierendes, interaktives Verfahren eingesetzt. Mit wenig Aufwand und in kurzer Zeit können Beiträge aus dem Plenum aufgegriffen und in den laufenden Lehrprozess integriert werden. Das Lehrgespräch ist eher als die Diskussion dozent*innen- und lernzielorientiert. Bei diesem Vorgehen geben Lehrende einen aktivierenden Impuls (Frage, Aufgabe o. ä.) ins Plenum und greifen einzelne Beiträge auf, um sie in den weiteren Vortrag zu integrieren.

Herausfordernd bei Lehrgesprächen ist die Ermutigung Studierender gerade in großen Gruppen Beiträge zu leisten. Hier können Sie beispielsweise mit Live-Abstimmungen arbeiten. Darüber hinaus ist es wichtig, auch fachlich weniger gute Beiträge wert zu schätzen und achtsam richtig zu stellen.

In Projekten werden häufig Moderationsmethoden eingesetzt. Hier geht es darum, ein Projekt in einem bestimmten zeitlichen Rahmen erfolgreich durchzuführen. Auch in projektorientierten Lehrformaten gibt es regelmäßige Treffen, bei denen Studierende ihre Ziele und Arbeitsschritte koordinieren. Bei der Verteilung von Rollen werden Sitzungsleitung und Moderationsaufgabe oft im rotierenden System an Studierende übertragen, damit Raum zur Übung gegeben werden kann. Wenn Lehrende begleiten, stellt sich die Frage, welche Rolle sie bei Arbeitstreffen innehaben:

• Beobachtende
• Moderierende
• Controller
• Auftraggebende
• Projektleitende
• Prüfende
• Oder von allem ein bisschen?

Wichtig ist, unterschiedliche Rollen und Aufgaben transparent zu machen und die Bedeutung für den Arbeits- und Lernprozess zu klären.

Bei Tagungen und hier Podiumsdiskussionen gibt es die Beitragsorganisation. Hier stellen Moderierende weniger Bezüge zwischen den Beiträgen her. Eher sorgen sie dafür, dass möglichst gleichberechtigt und fair miteinander diskutiert wird.

Eine andere Art der Moderation zeichnet sich durch eine inhaltliche Schwerpunktsetzung aus, wenn bei der Vorstellung der Diskutant*innen auf unterschiedliche Standpunkte verwiesen wurde oder mit gezielten Provokationen eine intensive Auseinandersetzung angeregt werden soll. Einige Lehrende nutzen die aktivierende Methode der Tagungssimulation, um am Ende eines Semesters alle Referate und Beiträge zusammenzuführen. Bei dieser Methode können Posterpräsentationen stattfinden oder die (Hochschul-)Öffentlichkeit einbezogen werden. Je nach Konzept übernehmen Studierende selbst die Rollen der Tagungsorganisation und Moderation.

Bei Workshops haben Teilnehemende oft einen Bezug zum Thema, schon Grundwissen erworben sowie Vorerfahrungen gemacht. Bereits hier zeigt sich eine gewisse Rollenvielfalt für die Workshopleitung. Es gilt die Gruppe zum Arbeiten zu bringen, einen gemeinsamen Bezugsrahmen herzustellen, Input- und Arbeitsphasen miteinander zu verknüpfen und sich phasenweise als Expert*innen und oder Moderierende mehr auf die fachliche Steuerung oder als Moderator*in auf die Prozess-Steuerung zu fokussieren. Bezüge, Wissen und Erfahrungen können durch die Moderationen beispielsweise per Abfragen mit Metaplankarten erhoben und eingebunden werden.