Auch wenn eines der Lernziele von Studienprojekten ist, die Selbstständigkeit der Studierenden zu fördern, benötigen Studienprojekte eine Betreuung von Lehrenden auf der fachlichen, organisatorischen und sozialkommunikativen Ebene. Mit Betreuung sind „begleitende Kommunikationsmaßnahmen“ (Reinmann 2015, S. 95) zum Studienprojekt gemeint. Der Umfang und die Art der Kommunikationsmaßnahmen sind analog zur Aufgabengestaltung von der erwartbaren Expertise bei den Studierenden abhängig.

Wie im Abschnitt „Prüfungsformen festlegen“ bereits angesprochen, finden sich Lehrende in Studienprojekten damit in unterschiedlichen Funktionen gegenüber den Studierenden wieder (Konieczek u. a. 2011, S. 25, 26): Sie sollen

• Studierende in ihrem Lernprozess fördern, indem sie Rückmeldung zu ihrem Arbeits- und Lernprozess geben und bei Schwierigkeiten unterstützen (formatives Assessment, Lernbegleitung),
• Arbeits- und Lernergebnisse bewerten und benoten (summatives Assessment, Prüfen),
• Lehrinhalte vermitteln, wenn der Wissenstand der Studierenden dies erfordert (Instruieren).

Um Konflikten zwischen den verschiedenen Funktionen vorzubeugen, ist es für Lehrende hilfreich, vorab zu planen, mit welchen Rückmelde- und Reflexionsmaßnahmen sie die Studierenden im Projektverlauf begleiten wollen. Sie gewinnen dadurch Sicherheit, wann sie eine Unterstützungsfunktion und wann sie eine Prüfungsfunktion wahrnehmen und können auch ihren eigenen Einfluss auf das Projektergebnis besser einschätzen.

Ganz allgemein kann die Betreuung entlang der allgemeinen Projektphasen von der Projektdefinition über die Projektplanung, die Projektsteuerung und den Projektabschluss und auf der fachlichen, organisatorischen und Teambetreuungsebene geplant werden. Typische Betreuungsaktivitäten sind im Folgenden dargestellt: